UTILIZANDO A LITERATURA INFANTIL NA CONSTRUÇÃO DE APRENDIZAGENS
SIGNIFICATIVAS
No livro, a toupeira passa o tempo todo procurando
quem fez cocô em sua cabeça quando saía da sua toca e, por meio das conversas e
análises dos formatos dos cocôs de vários bichos, chega, com a ajuda de duas
moscas, à conclusão de que foi o cachorro o responsável pelo acontecido e,
inclusive, “dá o troco” no mesmo. Ao conhecê-lo, percebi logo que seria um
excelente material de trabalho.
Através do livro, as crianças entrarão em contato com
diversos animais: toupeira, lebre, mosca, cabra, cachorro, porco, vaca, cavalo
e pomba. É importante que o professor trabalhe inicialmente com o portador
original do texto: o LIVRO. Em “A Importância do Ato de Ler”, Paulo Freire afirma que a
leitura do mundo é anterior à leitura da palavra e que TODOS trazem consigo sua
experiência de vida para compor essa leitura.
É fato que as crianças chegam à escola cheias de
receios e também de expectativas para saberem quem será seu professor, quais atividades
farão e afoitas para aprender a ler e a escrever. É importante ressaltar que
todas possuem suas hipóteses em relação ao processo de leitura e de escrita, as
quais, certamente, não são iguais umas das outras. Podemos também encontrar
crianças que nunca frequentaram a escola e estejam num processo bem inicial em
que haja o desconhecimento das letras do alfabeto, bem como o nome das mesmas,
por exemplo. É importante ter em mente que o
grupo é sempre heterogêneo, mas que isso é, na verdade, um fator importante para gerar aprendizagem no grupo e trabalhar
com as necessidades de cada criança, na tão conhecida zona de desenvolvimento
proximal, conforme descrita por Vygotsky.
Pensando dessa forma, o livro poderá ajudar o
professor a garantir um ambiente bem agradável e descontraído, pois a história
chama a atenção das crianças que gostam desses assuntos “nojentos” e divertem-se
bastante. Paralelamente, muitas reflexões sobre o sistema de escrita poderão
ser oferecidas, como fazer pseudoleituras dos nomes dos animais,
relacionando-os aos seus próprios nomes, contar e reconhecer a qual animal os
cocôs pertencem, estimulando-os a expressarem-se oralmente, identificar sons
iniciais e finais dos bichos, além de nos ajudar a fazermos as sondagens
iniciais tão importantes nesse momento.
JOGO:
CORRIDA DAS INICIAIS
Para identificação de algumas letras iniciais montei o
jogo: “Corrida das Iniciais”. Este é constituído de um tabuleiro, marcadores e
um dado.
Para o jogo escolhi 6 animais do livro cujas iniciais
são diferentes umas das outras.
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T= toupeira
L= lebre
M= mosca
C= cachorro
P= pomba
V= vaca
Usamos um dado e, em cada face, a letra inicial de
cada bicho.
O tabuleiro possui um percurso (saída/chegada),
composto pelas imagens dos bichos escolhidos para o jogo. Para formar o
percurso, as imagens foram coladas aleatoriamente, tomando-se o cuidado para
que o mesmo animal não apareça um ao lado do outro. Como são seis bichos, serão
necessários cinco conjuntos de bichos:
Para jogar, cada participante coloca seu marcador na
saída e escolhe-se quem será o primeiro a lançar o dado. O jogador joga o dado
e avança para a primeira figura que começa com a letra sorteada e passa a vez
para o próximo jogador. Vence o jogo aquele que alcançar o final do percurso.
Para que as crianças consigam jogar, é necessário que
estejam familiarizados com os animais da história através de atividades
anteriores e principalmente através da exploração do livro em si.
O objetivo do jogo, ao lançar o dado, é refletir à
qual animal pertence aquela letra, ou seja, T é de toupeira, M é de mosca.
Novas reflexões podem ser exploradas após o jogo ou em
outros momentos, como: Com que letra começa a palavra cachorro? Em nossa turma
tem alguém cujo nome comece com essa letra? Quais objetos na sala começam com a
letra “T” de toupeira? Dentre os objetos que estão na mesa, quais são os que
terminam do mesmo jeito que “mosca”?
Alfabetizar dentro de um contexto letrado faz com que
a criança possa explorar seus conhecimentos prévios, além de aprender com
outras crianças do grupo. Utilizar livros de literatura infantil e propor
situações a partir destes, torna o ambiente alfabetizador propício às
descobertas e aprendizagens totalmente significativas.
Ana Antunes
